【資訊】2023年廣東省基礎(chǔ)教育基地高中英語學(xué)科基地深圳河源聯(lián)動教研活動舉行
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“深河”聯(lián)動攜手共進，奮楫篤行開創(chuàng)新篇深圳、河源骨干老師與專家合照10月23日—26日，為促進廣東省基礎(chǔ)教育高中英語基地建設(shè)成果凝煉，進一步發(fā)揮學(xué)科基地輻射帶動作用，加強跨地區(qū)英語教育交流與合作，廣東省基礎(chǔ)教育高中英語學(xué)科基地“深圳-河源聯(lián)動教研活動”在深圳科學(xué)高中舉行。此次活動在廣東省高中英語教研員羅永華博士指導(dǎo)下，聚集了深圳、河源兩地英語教育的教研員和骨干教師，共同探討教學(xué)方式的創(chuàng)新和變革，致力于英語課堂教學(xué)提質(zhì)增效。深圳、河源老師合照在這四天里，河源市骨干教師團隊走進科學(xué)高中課堂，隨堂聽取了14位老師的課。涉及“閱讀課、語法課、聽說課、從句和非謂語在基礎(chǔ)寫作中的應(yīng)用、基礎(chǔ)寫作思路拓展課、讀后續(xù)寫語言打磨課、讀后續(xù)寫思路探討課”等多種課型。課后，上課老師和河源教師團隊就“課例設(shè)計、課堂活動、課堂生成”進行進一步交流探討，互相學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，實現(xiàn)共進。科高教師團隊授課現(xiàn)場10月23日下午，深圳科學(xué)高中英語科組長李順老師以“天光云影共徘徊，為有源頭活水來”為題，開展了關(guān)于高三一輪復(fù)習(xí)路徑的專題講座。李順老師從“抓什么、怎么抓、怎么提”三個維度，闡述了一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該抓詞匯、語法等語言知識來為學(xué)生開辟“天光”，在閱讀和寫作場景中培養(yǎng)學(xué)生“提取關(guān)鍵信息、分析已知信息、推斷未知信息、整合歸納關(guān)鍵信息”等思維能力，讓思維品質(zhì)的培養(yǎng)活動貫穿高三一輪復(fù)習(xí)的始末。李順老師講座中10月24日下午，河源市團隊參與了科學(xué)高中英語組“骨干教師示范課”活動。示范課由高一英語組何立帆老師授課，內(nèi)容為高一英語第四單元語法定語從句與寫作的融合課。課后，在李順組長的組織下，河源教師與深圳科學(xué)高中教師一起，對課堂各個環(huán)節(jié)的設(shè)計與教學(xué)效果進行了精彩點評。何立帆老師授課中10月25日下午，河源市骨干教師團隊參與了科學(xué)高中高二英語備課組的集體備課，就“新教材的重組、新課程資源的挖掘、大單元觀念在集體備課中的落地方式”等話題展開了充分的互動和交流。科學(xué)高中老師還向河源團隊贈送了《深圳科學(xué)高中初高中銜接教材》，共享了《高三一輪復(fù)習(xí)實施路徑》等教學(xué)智慧成果。深河兩市教師共同集體備課現(xiàn)場10月26日下午，聯(lián)合教研活動現(xiàn)場授課與專家講座環(huán)節(jié)在科學(xué)高中理山會堂舉行。廣東省教育研究院高中英語教研員羅永華博士、河源市教育教學(xué)研究所高中英語教研員劉熹老師、深圳市高中英語教研員于弟老師和李光乾老師及深圳各區(qū)部分英語教研員與來自深河兩地的骨干教師共聚一堂，探討高中英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新的可能。活動由深圳科學(xué)高中英語科組長李順老師主持，并進行了全程在線直播，吸引上萬同仁觀看。聯(lián)合教研活動現(xiàn)場活動由三個環(huán)節(jié)組成：深圳科學(xué)高中劉怡靜老師、河源中學(xué)黃旭星老師和深圳市高級中學(xué)謝蘇洋老師分別進行同主題的跨教材現(xiàn)場課例展示；羅永華博士進行課例點評和專題講座；于弟老師和劉熹老師就為期四天的聯(lián)合教研活動進行總結(jié)。劉怡靜老師的課堂立足“合作與奉獻”這一主題，通過創(chuàng)設(shè)情境、框架分析、細節(jié)提取、鞏固遷移等閱讀活動，引領(lǐng)學(xué)生循序漸進理解主題意義、并培養(yǎng)學(xué)生重組和概括信息的能力；讀后的主題海報設(shè)計任務(wù)鞏固所學(xué)，遷移創(chuàng)新，促使學(xué)生總結(jié)和學(xué)習(xí)公益事業(yè)與志愿服務(wù)的精神，樹立人類命運共同體意識和國際視野。劉怡靜老師授課中黃旭星老師立足“志愿服務(wù)”，通過圖片、視頻等形式激活學(xué)生已有經(jīng)驗和認知，引領(lǐng)學(xué)生閱讀一名年輕人前往巴布亞新幾內(nèi)亞進行志愿服務(wù)的語篇，逐步引導(dǎo)學(xué)生理清志愿服務(wù)過程中經(jīng)歷的困難與收獲。在教學(xué)方式上，黃旭星老師抓住主人公的情感變化這條主線，通過“問題鏈”的形式引導(dǎo)學(xué)生深入探究志愿服務(wù)精神的含義和意義，師生之間的互動交流真實自然，在對答和追問中啟迪學(xué)生思維，課堂效果好。黃旭星老師授課中謝蘇洋老師則帶來同主題“聽-寫”融合課，授課文本選自人教版選修教材，這也是廣東省對選修教材的第一次教研嘗試。教師首先帶領(lǐng)學(xué)生通過聽力文本感知并提煉出軼事anecdote的組成要素（setting-challenge-action-result），即SCAR結(jié)構(gòu)；之后，通過呈現(xiàn)文學(xué)經(jīng)典朱自清《背影》的文本片段，拓寬學(xué)生思維，讓學(xué)生感受和賞析細節(jié)描寫的魅力。在教學(xué)過程中，謝老師的課堂融“聽-讀-寫”三位一體，層層深入，由表及里，著重訓(xùn)練學(xué)生結(jié)構(gòu)性思維模式與結(jié)構(gòu)化寫作，課堂氛圍熱烈。謝蘇洋老師授課中課例展示結(jié)束后，廣東省教育研究院高中英語教研員羅永華博士對本次“跨地區(qū)、跨教材、同主題”教研活動進行點評。羅永華對本次深圳-河源區(qū)域之間的教學(xué)聯(lián)動研討表示充分肯定，指出本次活動體現(xiàn)了引領(lǐng)和創(chuàng)新意識，“同主題、跨教材”是一種創(chuàng)新性的思考，是對新課標(biāo)理念的實踐和突破。羅永華從“文本的解讀和解構(gòu)、主題引領(lǐng)的期待和效果、師生活動的組織和產(chǎn)出”三個角度全面分析了各位老師的現(xiàn)場授課。指出三位老師的課堂特點明顯，亮點突出，課堂生成效果好，學(xué)生在閱讀過程中能夠理解主題所承載的深刻意義。針對教學(xué)設(shè)計中的具體環(huán)節(jié)，羅永華也給出了十分中肯的建議。羅永華博士點評中隨后，羅永華博士作“高中英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新的可能與可為”專題講座。羅永華從當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題，探討了雙新背景下高中英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)和原則，提出了高中英語閱讀教學(xué)創(chuàng)新的可能性和實施的具體路徑，鼓勵一線教師推陳出新，吐故納新，鼎新改革，在真實的課堂中實現(xiàn)教與學(xué)的方式變革，讓課堂成為思維的養(yǎng)料廠和深度學(xué)習(xí)的發(fā)生地。羅永華博士講座中羅永華強調(diào)，閱讀教學(xué)需要創(chuàng)新與改進。首先，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提高閱讀能力，不僅僅追求應(yīng)試成績。其次，閱讀教學(xué)需與課程目標(biāo)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和國際視野，使之更具實際意義。再次，教學(xué)過程中應(yīng)注重知識的整合和學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，使學(xué)生能夠在多樣化的閱讀材料中有所收獲。最后，閱讀教學(xué)的創(chuàng)新需要理論與實踐相結(jié)合，不斷探索新教材新教法。具體而言，應(yīng)設(shè)立不同層次的教學(xué)方式，滿足學(xué)生不同需求，結(jié)合課內(nèi)、課外資源，融合語言文化與思維。在內(nèi)容篩選與創(chuàng)新方面，要注重跨文化和跨學(xué)科的思維，多樣化閱讀文本，同時關(guān)注學(xué)生需求，尋找新切入點，避免僅限于應(yīng)試題目。另外，要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，以實踐活動為導(dǎo)向，為學(xué)生提供理解和表達的機會。評價策略設(shè)計方面，應(yīng)多樣化評估方法，關(guān)注學(xué)生問題，避免過多PPT，以提高教學(xué)效果。最后，教學(xué)設(shè)計與實踐需要明確學(xué)生任務(wù)，提供結(jié)構(gòu)化詞匯和主題詞匯，關(guān)注修辭手法的應(yīng)用，并確保學(xué)生能將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。羅永華鼓勵深河兩地教師乘著基地建設(shè)的東風(fēng)，及鋒一試，奮楫篤行，引領(lǐng)廣東英語教育這艘大船在改革實驗的海洋揚帆遠航。于弟老師做活動總結(jié)劉熹老師做活動總結(jié)此次活動不僅為深圳、河源兩地的英語教育工作者提供了互動交流的平臺，也為高中英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展提供了助力，體現(xiàn)了廣東省基礎(chǔ)教育的新嘗試，學(xué)科基地的引領(lǐng)示范。來源：廣東省教育研究院編輯：廣東君
